高分子材料综合实验教学方法改革探讨
罗琼林，曾瞬钦，舒友，李勇，黄剑英，欧阳跃军，林红卫，向德轩，胡扬剑*
( 怀化学院化学与材料工程学院，湖南怀化 418000)
摘要: 从材料化学专业实验教学的内容及其专业培养目标的相互关系角度，通过对原教学模式进行改革，探究一种以学生为主导地位、教师为引导地位的教学模式，培养出一批具有较强高素质的应用型和复合型技术人才。结合我系的专业特色，增设了设计性、探索性、灵活性和创新性的实验项目，进一步优化和完善高分子材料综合实验实践教学体系。
关键词: 高分子材料; 应用型; 复合型技术人才; 实验教学改革
Reform of Comprehensive Experimental Teaching method for Polymer Synthesis Technology
Luo Qionglin,Zeng Shunqin,Shu You,Li Yong,Huang Jianying,Ouyang Yuejun,Lin Hongwei,Xiang Dexue,Hu Yangjian*
(School of Chemistry and Material Engineering, Huaihua University, Huaihua,Hunan 418000)
Abstract : From the point of view of the interrelation between the content of experimental teaching of material chemistry major and its professional training objectives, this paper explores a teaching mode with students as the dominant position and teachers as the guidance position through the reform of the original teaching mode.A group of applied and compound technical talents with high quality have been cultivated.The experimental project of design, exploration, flexibility and innovation is added to further optimize and improve the polymer material comprehensive experimental practice teaching system.
Key words: Polymer materials;Applied; Compound technical personnel; Reform of experimental teaching
材料化学实验是材料化学专业学生必修核心专业实验课程，它能直接反应学生对材料化学基础知识、基本技能的掌握情况，它具有培养学生科研工作能力、养成科学的精神和品质，其意义非凡[1-2]。想要培养具有较强高素质的应用型和复合型技术人才，必须要具有创新的教学模式和新颖的教学内容[3-4], 其中专业实验教学内容占有很大的比重。高分子材料方向是我系材料化学专业的一个重要方向，而高分子材料综合实验则是这个方向的一门特色实验课程之一，其课程建设在高分子材料方向的本科生教学中占有重要的地位。在材料化学专业高素质的应用型和复合型技术人才培养体系的背景下，如何开展高分子综合实验，发挥专业课实验教学的作用，对高分子材料专业学生的培养显得尤为重要。
我系材料化学专业目前实验教学的基本过程是在学生具有了初步的高分子材料实验能力的基础上[5]，先集中训练学生的材料制备和材料性能检测技能，使学生的实验基本技能得以巩固和提高。在具备以上实验技能的基础上, 再开设综合性实验。综合性实验的开设是为了培养复合型人才，在材料化学综合实验新体系中，要求开设的综合性实验尽可能与材料、生命、环境、信息等学科的内容相关；培养出一批熟悉材料化学实验理论知识，掌握材料化学实验的操作过程及步骤，了解材料化学研究方法与现代实验技术在高新科技学科中的应用成为我们新的建设目标。目前综合实验主要体现的模式是老师作为主导，这种模式存在实验项目陈旧、教学方法更新慢、学生学习兴趣下降[7]、成绩评价方式欠合理等问题。为此，结合我系的特色，探究一种新的教学模式迫在眉睫。本研究拟探索“教师为引导学生为主导”的教学模式，即高分子材料综合实验教学过程教师为引导、学生为主导，实验项目学生自主设计、实验成绩学生相互之间自主评定。
1、教师为引导
以往本校高分子材料综合实验教学中，老师扮演着“家长”角色，学生扮演着“操作工”角色，出现一种包办式教学[7]，这中教学模式学生学习效果不理想，老师教得也累。针对这种模式我们进行改进，让学生处于主导地位，教师为引导，即教师在教学中的“家长”角色为引导者，即在不脱离人才培养目标和高分子综合实验课程大纲的前提下，教师结合我校的创新创业训练实践项目、互联网＋、挑战杯等竞赛特色引导学生根据自已的优势选择项目，引导学生通过查阅文献、咨询专业人员、参加相关的学术会议等自主设计实验方案，引导学生自主发现实验问题、分析问题、解决问题的能力，引导学生自主完成属于自己有创意的实验报告。
2、学生为主导
学生们根据自己的兴趣优势并结合我校的创新创业训练实践项目、互联网＋、挑战杯等竞赛特色，自主组成3人的实验小分队，自主拟定实验项目，自主分工。学生通过查阅文献、咨询专业人员、参加相关的培训课程等制定具体的实验方案，实验方案制定必须详细并且要求有实验设计合成路线图。实验项目方案完成后由每小分队，分别安排一名学生对实验方案进行PPT汇报，由两位任课老师和其他小组的学生组成评委，对其实验方案进行考核，并给出相应的成绩。对实验方案考核优秀的小分队，可以继续做下一步实验，若考核不及格的小分队，则继续查找资料，分析实验方案所存在的不足，继续完善实验方案，必须由教师及其他小分队考核通过才可进行下一步实验。 实验方案确定好后，学生自主进行实验合成。在实验操作过程中，教师对学生实验过程出现的现象随机提问，这样可以培养学生带着问题、有目的去做实验。实验完成后，实验报告以小组为单位进行上交，实验报告除包括基本的实验内容外，还需加入实验总结。因学生所设计的实验是自己有优势且感兴趣的，所以学生在实验设计及讲解过程中积极性高、参与性高、负责性强，设计的实验方案、实验步骤过程也有理有据。该模式可以多方位的锻炼学生研究实验的能力，充分发挥学生的主动性和积极性[6-7]，培养他们从事材料科学研究的兴趣和热情，为树造高素质应用型和复合型人才打下良好的基础。
考核方式我们采以学生为主导作用的考核方式，实验成绩由四部分组成（实验方案设计汇报25%%+实验操作30%+实验报告25%+平时成绩20%），即每小组对除本组以外的同学的考核资料进行打分。每个学生随机抽取三个学生的考核资料，分别对其进行打分，打分过程需要详细的说明，最终成绩由教师的打分成绩＋三个学生打分成绩的平均值，这样即保证了成绩的公平性，也保证学生们相互之间作假。新模式下，学生可以了解更多的实验合成方案，也能从别人的实验当中找到自己的不足，增进学生与学生之间的相互了解，大大提高了学生平时参与实验的积极性。
3、结束语
高分子综合实验“教师为引导，学生为主导”教学模式推行后，学生的学习积极性、参与性、主动性都得到了大大的提高。学生的科研能力、动手实践能力、分析问题能力、解决问题的能力、相互交流沟通的能力都有很明显的提高。
参考文献( References)
[1] 李青山,杨庆祥,张士良等.高分子专业实验教学改革与思维创新能力培养研究[J].高分子通报,2008(12) : 80 -84.
[2] 雅菁,刘志锋,辛颖等.材料类专业实验中心建设与实验教学改革的探索与实践[J].实验室科学,2009(1):27 -30.
[3] 王慧敏,郑耀臣,崔孟忠,等.高分子材料与工程专业实验教学的改革与实践[J].化工高等教育, 2007(5):39 -41.
[4] 陈立贵,袁新强,雷权,等.高分子材料与工程专业综合实验教学的改革与实践[J].科技创新导报, 2008(9):234.
[5] 廖其龙,卢忠远,易勇.材料科学与工程专业实验教学改革探索[J].实验科学与技术, 2008, 6(4) : 321 -323.
[6]罗琼林,曾瞬钦,舒友,胡扬剑,欧阳跃军,林红卫.新型冠状病毒期间《高分子物理实验》教学改革探究[J].山东化工,2020,49(12):159+161.
[7]罗琼林,曾瞬钦,舒友,胡扬剑,林红卫,欧阳跃军.高分子物理实验“一导三定”教学模式改革与实践[J].山东化工,2019,48(21):173+176.
[基金项目] 怀化学院重点学科建设项目资助（2016);2018年怀化学院教学改革项目(高分子物理实验的教学改革探究)； 2019年湖南省普通高校教学改革研究项目（以“互联网+”双创大赛驱动应用型本科院校材料类专业实验课程教学改革与实践）
[作者简介]: 罗琼林( 1988-) ，女，湖南长沙人，博士，主要研究方向为高分子专业教学改革。
[通讯作者简介]：胡扬剑（1962–），男，博士，教授，研究方向为高分子化学。
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